政教处副主任万庆从德育制度、德育特色、常规工作三个方面介绍学校德育的基本情况，“婷婷姐姐”在线的创始人——干苏婷老师介绍了学校开展心理健康教育的情况，并现场展示了“婷婷姐姐”通过电脑与学生排忧解难。最后，苏建华校长以《营造师生共同的精神家园》为题从教师文化和学生文化两个方面做了精彩的汇报，并陪同参观了校荣誉室、资料室等。老师们对百小“我们学校我们自己管”的全员性值周班的举措和学校多元化的德育途径产生了极大的兴趣，北京教育学院的迟希新博士评价道：“学校不大，但处处流露出浓郁的校园文化，值得学习。”

 
 一、新课改形势下钻研教材不可丢

这是一位教师的教学片段。
师：同学们，我们南昌的变化可大了！谁来说一说，有哪些变化？
生1：南昌变漂亮了，装了许多灯了！
生2：南昌变绿了，种了许多树。
生3：……
师：请同学们拿出你们收集的资料在小组中交流交流吧！
（生在小组中交流。）
师：好！下面请把属于环境变化的资料贴在这张纸上（指黑板边的大纸），把属于公用设施变化的资料贴在这张纸上！
（生上台分类贴。）
师：你们找了这么多资料，老师也有呢！请看大屏幕──（师演示课件。）
师：瞧，这中山路上的彩灯，这是红谷滩的夜色，这是象湖公园的美景……
从这个片段可以看出，老师钻研教材的力度还有欠缺，使表面看起来热热闹闹的活动起不到实效。
    第一，品德与生活课重在引发出每个孩子对自己生活的主观感受。再次审视活动主题“我家门前新事多”，关键词是什么？当然是“我家”。而不应引导学生泛泛而谈南昌的新变化，而应让学生谈自己家门口的新事。比如，孩子可能会说，我家住在东湖边，八一公园以前不对游人开放，现在对游人开放了。教师就可以接话说，是啊，我们南昌也在向大城市迈进，文明程度也提升了。
    第二，教师让学生分类，其实家门前的新事仅分成环境和公用设施两类是不合理的，所以有的学生拿着自己的资料就不知该往哪里贴。
    第三，教师收集的南昌新变化，只集中在美化、亮化、绿化这三个环境变化上，再次看看主题，是“我家门前新事多”，什么多？新事多。环境变化只是“新事”中的一部分，应该还有老年人的生活、住宅变化、学校、社区的新风尚等等。因此，教师这一举动限制了课程的内涵，对学生的整个生活空间开发不够。

二、亲身体验自主感悟

这也是一位教师的教学片段。
师：请自愿带水来的小朋友上台做介绍，请座位上的同学边看边思考：什么水是干净的？什么水是脏的？
生1：这瓶是自来水。
生2：这瓶是洗衣服的水。
生3：这瓶是洗碗筷的水。
师：请你们把手中的水瓶中的水倒进来。
（师拿出一个透明的容器。）
（生一一倒入，全班观察。）
师：同学们，你们看，这时的水发生了什么变化？原来可以饮用的水还可以被我们使用吗？怎样才能让那瓶自来水不脏？
生1：不要把脏水倒在干净的水里。
生2：我爸爸说工厂会乱排废水，我们要劝工厂不排。
生3：……
师：水是我们生活中最常见的资源之一，但水很容易被弄脏、被污染。如果我们不小心用了被弄脏和被污染的水，我们的健康就会被破坏。

    评析：教师以做实验的方法渗透了一个道理：不要污染水源，水很容易被污染。学生亲眼看到的东西会产生深切的体验。品德与生活课应重在让学生体验感悟，而非生硬的说教。
    美中不足的是，如果教师能再出示一些河、湖被工厂废水、生活污水污染前后的图片、音像资料就好了，学生的体悟与感受会更深。

三、面对真实的学生直面真实的课堂

    我在上《美化家园》这一主题活动，遇到了有关垃圾分类的学习内容。
师：请小朋友看教材第44页，这些垃圾应该扔在哪里呢？让我们用线连一连，帮它们找到合适的家。
（生连线。师引导学生进行垃圾分类，学生大致弄清了图上哪些垃圾属于可回收垃圾；哪些垃圾属于不可回收垃圾；哪些垃圾属于有毒有害垃圾。此时，一生发问──）
生：老师，我发现中山路上原来有过垃圾分类的两种不同颜色的垃圾桶，现在又变回一个大桶子了，这是怎么回事？、
生：是嘛，我家的垃圾就是装进垃圾袋往门口一放，就会有人收走，从来不分类。
师（沉思片刻）：同学们，你们说得很好，说明你们是善于观察生活、善于思考的好孩子。在我国的许多大城市早就开始实行垃圾分类了，每个社区都有三个垃圾筒，分别装可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒有害垃圾。由于我们南昌暂时在这一块还比较落后，难以做到垃圾分类。但我们可以先从自己做起，做一个“垃圾分类”的小小宣传员，向大家宣传垃圾分类的好处，并以自己的实际行动去带动自己的爸爸妈妈，你们说，好吗？
生：好！
师：那你们今后打算怎样做？
生：我会告诉妈妈不要再乱扔旧电池了。
生：我要告诉爷爷不要再把他的过期药片乱丢了。
生：我要向家人宣传垃圾分类的好处，不要让大地妈妈再受苦了！
（其他学生为他鼓掌。）
真实的课堂中常常有些东西不在我们教师的预设范围内，这就需要我们教师不回避真实的课堂，直面真实的问题，只有这样，才是直面学生真实的生活。我面对的学生真实的生活就是：南昌暂时还比较落后，文明水平不高，无法做到垃圾分类。现在的学生“知”很饱满，可“行”呢？还是无法落实。因此，教师必须深入生活，才能充分地备课。新课标指导下的教材具有一定的范例性，有的内容并不适用于每个地区，这就需要我们教师在教学的时候发挥教学机智，对教材进行重新设计和创编。

四、备课不可偏离教材

    不久前听一位教师上《我的暑假计划》一课，有以下片段供大家探讨。
师：老师认识两个小朋友，他们呀，早早地制定好了自己的暑假计划，让我们一起来看一看吧！
（课件出示两张暑假计划，其中一张把学习内容安排得很多、很密，不切实际；另一张把活动安排得比较合理。）
（师引导学生进行讨论，谁的暑假计划比较合理。）
生：小明安排得合理，小刚安排得不合理，他两个月就要学会跳拉丁舞，还要学会弹电子琴，这是不可能的！
生：小刚要学的东西太多，根本完成不了！
生：我们也认为小明安排得合理，他又有玩的时间，又有学习的时间。
（生继续争论，最后得出统一答案。）
师：是的，我们应当合理的安排自己的暑假生活。太多太密的学习任务只会使自己喘不过气来，应该合理地安排。
   
    纵观整堂课，这一环节是一个重点，教师在这一环节上花费了过多的时间，使用课的重心过于偏重于学习。其实，暑假应该是让孩子开心地、尽情地玩耍的最好时段，这个部分内容花的时间可以少一些，最好用上75页的图，让学生看一看，他们这样过暑假好吗？如学游泳、看电视吃零食、睡懒觉、写作业，让学生充分的去辩论。所以说，教材的钻研很有必要，不经过认真钻研就乱加以设计，只会使自身的教学南辕北辙。
  
 原文网址:人教期刊
 http://www.pep.com.cn/rjqk/sjtx/sjpdysh/yj2006_6z205/200703/t20070302_280624.htm