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发表:2009-11-26 09:23:21 人气:609 回复:0   
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楼主 |
关于有效教学框架和三重境界的几点提示
干国祥
一、这是一套内部自足的新教育课堂实践话语。说它是实践话语，意思是说，它是用来实践的，而不是用来解释普遍现象的理论。说它是内部自足的，意思是说，它初步构成一个较完备的体系，但也只能在此体系中来理解和解释才是有效的。
此点提醒意在：当用此系统来解释实验外的课堂时，将会出现种种“悖谬”，譬如出现不实施框架的课堂第二境界和第三境界的理解问题等。而实际上，牢记此系统是实践话语，是一个内部自足系统，就不会用此系统话语去套用不使用框架的课堂，也不再存在着这种悖论。
而当如是使用框架时，我们将发现，并不存在着脱离第一境界的第二境界，也不存在着脱离第一、二境界的第三境界。
也就是说，只能在有效教学框架的基础上来讨论三重境界才有意义，否则就会背离整个结构系统的原来意图。
二、有效教学框架和三重境界的关系是前是工具，后是使用此工具所达到的不同层次的效果。即三重境界也可以表述为，在使用框架时所达到的三种不同层次的效果。也因此，在整个框架中，包含有三重境界的追求；在第二三重境界的教学效果中，积淀有教学框架的基础。
三、三重境界各有侧重，后者的实现，是前者的背景化。第一重境界往往体现于将注意力放在教和学的程序上；而当程序成为背景，注意力聚焦于知识本身时，就极容易达到第二重境界；而当具体知识成为整个共鸣系统中的部分，课堂上出现时空打穿的那种效果，即出现知识-师生生命-当前社会处境的某种共鸣时，此是第三境界。很显然，后者确实以前者为基础，它需要前者的“背景化”、“默会”。
四、用最简单的话说：框架基本落实了，但课有较高“效率”而“效果”不够明显，是第一境界。知识本身似乎开始言说，达到一种重新创作（发明、发现）的惊喜，是二境界；此一重新创作（发明和发现）同时呈现出生命存在的意义，能让我们透彻地看到当前社会生活中的一些处境，是第三境界。
五、完美的只处于第一境界是不存在的，因为第一境界是欲实现全部境界而不得的结果；同样，也不存在完美与独立的第二境界，它必然既是第一境界实现的结果，同时达到较高程度时，一定会有一种知识与师生生命的共通感——因为任何创作的愉悦中都带有这种生命感。但是第二境界与第三境界还是有本质的区别，甚至在内容题材上就有相当的限制，有些知识（文本）呈现出技的巧妙，它容易达到第二境界而止于此，而有些知识（文本）本就是追究生命最深的感动与领悟，它事实上一直在等待着最高境界的实现。
六、放开有效教学框架，或者离开整个理想课堂的话语系统，我们当然可以在另外的教学中看到高效、知识的精确、生命与知识的共鸣……但它们或是自发的偶然涌现，或是较难持久在教室里实现的舞台表现。而理想课堂的系统，则是希望这种高效、精确和共鸣，能够通过自觉的追求，成为我们可以自如抵达的境界。
源自： http://ganguoxiang.eduol.cn/archives/2009/826178.html
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干国祥：关于有效教学框架和三重境界的几点提示
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