姓名：干秀萍 VIP会员
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发表:2008-09-16 13:50:26 人气:513 回复:1   
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学生美术自主评价的点滴尝试
——《学生美术成绩多元评价的研究》课题阶段小节
干裕德等
21世纪是一个以计算机技术发展为核心、以信息网络技术发展为纽带、以知识经济为标志的“全球化”时代，这是一个瞬息万变的高科技时代，也是充满机遇、挑战和未知的时代。而且，每15年甚至在更短的时间内已有的知识就会淘汰一半。社会的加速度发展已使人们无法预见今天的学生在其一生中将会从事什么职业……所以我们今天的教育的主要任务已不能再是向学生灌输多少现成的知识，而是要让学生能在新的社会发展的情境下，能够不断地发现社会中的或自己发展过程中存在的问题，能够为解决这一问题去学习、寻找有用的信息，不断的进行改进和完善，直到这一问题的真正解决。可以说，自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。
《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观。因此我们在本学期重点就学生美术自主评价进行了一些探索，努力提高学生的自我评价能力。
一、 创设情境，激发学生自主的作业评价。
长期以来，从来就是教师拿着自己的评价标准给学生打分，要求学生该怎么做，学生却不知道为什么。我们不妨改变一下方式，也实行“政务公开”，效果肯定大相径庭。
教材二、五年级都有画汽车的教材内容，前者侧重于想象创新，后者更侧重于玩具汽车实物的写生。但五年上海版级学生基于二年级的基础，他们往往主观想象，不做实地细致的观察，加上现在的学生接触的信息相当的广，即使我收集再多的图片，苦口婆心的讲解也无力吸引所有的学生。但这次就大不相同了。上课开始我就让学生获得各种汽车造型的感性认识进行观赏图片，接着顺势利导提问：在现代众多汽车中你最欣赏哪中汽车，能用最快的速度来画一下吗？由于有预先二年级时的经验，每个学生都跃跃欲试。有三位学生被荣幸请上讲台，带着那份自信与潇洒尽情的挥洒着，我能感觉到他们非常的开心，让他们一开始就能自由表现。现场当场点评，很显然五年级学生审美已有一定的水准，大家一致公认第一辆的小轿车画得相当好。那是学生公认的较好的绘画水平，其实那辆车中还有相当多的毛病，特别是针对本节课的要求而言，我并没有马上纠正这些缺点，而是先把“球”抛给了学生：作为同学你们都对这辆车比较满意，但假如现在你是一名汽车检验师，你认为可以让这辆车行驶在公路上吗？为什么？这一问题一抛出，果然教室里引来了一阵骚动，不少细心的学生纷纷举起手来。
男生1：我认为他的车轮有大小，特别是后轮还没合起来。这样会发生交通事故的！
师：很好。一辆车的车轮相当重要，一大一小的车轮就会一高一低，那就变成过山车了，很难受。这里要指出的是这为同学车轮用一个圆来表示，其实跟早期的汽车没什么两样。早期的汽车使用木制或铁制的车轮，汽车的架结构也很不完善，再加上路面行驶条件不好，尽管汽车行驶速度不高，但还是颠簸的很厉害，后来人们就完善了车胎，还在车胎上作了凹凸纹样，加大摩擦。如果我们不画出来，那历史岂不倒退了？边说边放图片，并跟这位验车师握手，真是合格的验车师。
女生：我也有意见，他虽然画得不错，但车门给忘画了。
男生：这没关系，我们现在就可以发明从车窗跳入式的车门，多酷啊！
师：我不反对你的奇思妙想，往往未来的新鲜事物就是这样产生出来的。但我们也必须看到，未来驾车趋势女性会越来越明显，你说能让一个女孩子穿着裙子跳进去吗？学生发笑，引发思考。老师下去与女同学握手：感谢你女检验师。
生：他这辆车我认为画的不错，流线造型相当好，有点像帕萨特2000，可它没品牌。说着，他就拿出一叠汽车标志并津津有味地向大家介绍起来。
我不禁追问：你是怎么获得这些知识的？
他自豪地说：最近我妈要买车，收集了很多这样的资料。教师赞赏的点点头：我们千万别放过在各方面的学习机会。
生：老师他忘了画雨擦…………
教室里气氛异常活跃，在此之前，他们没想到画一辆汽车还有那么多讲究和学问。教师适时提出：世界第一辆消防车是1518年受奥格斯堡市的委托，由做金属工艺品的手艺人安特尼。布拉特纳制造的。现在的玩具汽车不仅是汽车的复制，更是未来汽车的设计模型。这节课我们就来写生玩具汽车，出示几张范画，20分钟后你的汽车将受到全班同学验车师的验证，来保证你的汽车质量。由于有前面的体验，学生画得格外投入并能不断的进行主动地自主评价，有的学生还想在玩具车上添加，我都允许，只要能通过质量关，学生相当开心。
二、自制评价表，提供自我评价的平台。
俗话说：好的习惯形成好的性格，好的性格成就一个好的人生。美术学科在培养学生想象力和创造力上有举足轻重的作用外，良好的习惯和坚强的毅力的培养同样在这里凸显。继上学期学生课堂评价敲小红星之后，逐步培养学生自主管理自己，反思自己的课堂自我评价，让学生在这里走好人生的第一步。
1、充分显示个性，期初学生自制评价表。
让学生进行自我评价的前提是提供既符合美术课程学习特点又符合学生年龄特征的评价工具，并制定出便于学生操作的评价指标体系。有两种实施办法：一种由教师根据课程要求设计评价的一份试卷或设计一份评价表；另一种是直接在美术课本中附上自我评价工具。我们把这两种方法相结合，期初的第一堂美术课，不仅成为学期的始业教育，充分调动学生的主动性，让学生自己来设置美术课中我们应该怎么做？由于学生前两个学期已有“评价”的经验，这回学生意见发表大胆且有主见，很多教师还没想到的，学生根据自身的切身体会都一一罗列出来。课堂气氛异常活跃，然后教师根据学生的建议总结出主要的几点，并传授制作表格的基本方法，学生对于自己的评价表的设计相当用心，就像在创造一个新的生命。“课堂自评表”各具特色。（见附页）
2、中和课后引导学生进行课堂自评。
3、月末进行“课堂作业大比拼”。
二年级学生首先把自己的课堂作业进行翻阅，自评选择出最满意的一张作品参加全班同学的最满意的作品展，每位学生手中各持一颗星参观欣赏，把手中的神圣的一票投给你认为班级中最好的作品上，最后已取得的五星颗数来确定这个月的“月冠军”。这样，努力给学生创设自我回顾和反思的机会，比较受学生的欢迎。但还有一些不尽人意的地方，学生的互评还需要进一步的引导，“月冠军”的设立名额可以更多，让大多数学生共享受成功。
帮助学生发展自我评价是教师所能给予学生的最好的礼物，也是学生一辈子的礼物！学生若觉得自己很能干，很有成就，而且对自己的评价很好，也就培养了学生的高情商，为学生在未来社会中成为一个快乐的强者打下基础，也为学生进入竞争的社会作好准备。为此，我们将继续进行探索。
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愿干氏家族越来越兴旺
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